树立和践行正确政绩观学习教育开展以来，各地区各部门各单位落实“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”总要求，一体推进学查改，坚持目标导向和问题导向相结合，确保学习教育取得实实在在成效。 学习教育中，中国社会科党组按照“三个对照”要求，建立查摆问题清单和整改整治台账，逐项明确责任和完成时限。院学习教育工作专班认真审核院属单位的查摆问题清单和整改整治台账，对于查摆问题不深不实的，坚决退回修改完善。成立专题调研组，对部分院属单位学习教育开展情况进行督促检查，抓好整改落实。 云南大学结合实际、真查实改，深化学习研讨、深入查摆问题，从党性上找差距、查根源、强修养，将课堂搬到红色旧址、田间地头。建立分级研判台账，推动实践教学从“有”向“优”提升，推动学习教育成效转化为思政育人的实际成果。 山东济南市综合运用市委巡察、审计监督、信访反映、调查研究等方式，深入查找党员干部在树立和践行正确政绩观方面存在的问题，同步抓好整改。市委学习教育工作专班组建10个常态化调研组，对各区县(功能区)、各部门单位开展调研，推动领导干部深入查摆检视政绩观偏差问题，在真查实改上下功夫。 广西防城港市把开展学习教育同化解历史遗留问题、办好民生实事、深化改革创新相结合，深入推进土地、水利等领域整改整治，构建市、县、乡、村四级联动处置体系，实行“一案一策、动态管理、销号推进”。 学习教育中，河北邢台市坚持分类施策，推动问题整改举措落地落实。强化分类指导，建立定期报告制度，全程跟踪各地各单位整改进展；实施分类管理，对已具备整改条件的问题，督促立行立改、迅速见效；对需要攻坚克难的复杂问题，指导纳入整治台账，推动问题解决。 江苏仪征市构建领导班子带头学、分类指导跟进学、典型案例警示学、数智赋能灵活学、学用结合实践学“五学”体系，细化形成12项学习要求。发挥正反面典型案例作用，一方面推动作风好、工作实、成效优的干部走上讲台；另一方面强化以案说德、以案说纪、以案说法、以案说责，引导党员干部把正确政绩观内化于心、外化于行。 树立和践行正确政绩观，浙江杭州市滨江区完善差别化考核评价体系，立足部门、街道职能定位，建立指标动态评估调整机制，差别化设置指标规则与分值，健全“指标到人、实绩分解”机制，分类梳理6张绩效清单，动态跟踪监测指标，对干部实施正向、负向“双向提醒”，并纳入干部年度考核重要参考，提高考核的针对性和科学性。 四川雅安市紧盯企业发展堵点、民生痛点、基层治理难点，深入查摆工作中的漏洞与短板，以抓实问题整改夯实治理根基，以健全制度机制巩固整改成效，统筹推进“服务企业、服务民生、服务基层”专项行动，引导党员干部用心用情用力办好群众看得见、摸得着、得实惠的民生实事。 黑龙江黑河市常态化组织党员干部到社区报到服务，建立“群众点单、组织派单、党员接单、跟踪评单”的闭环管理机制，推动党员干部主动领办一批“硬骨头”事项，聚焦企业和群众急难愁盼，着力解决看病难、停车难等具体问题。 安徽芜湖市坚持以学促干，组织党员干部参与专题座谈、领办具体实事、攻坚重点项目等，推动党员干部在学思践悟中强认识、增本领、务实效、立新功，切实把学习教育的成效转化为推动高质量发展的实效。 江西赣州市坚持开门教育，通过12345热线、群众信访、设立意见箱等推动党员干部常态化听取意见建议，查摆问题听取群众意见，整改整治接受群众监督，检验成效接受群众评判，为群众多办实事，积极解决急难愁盼问题。 重庆大学党委围绕安全责任落实、安全制度完善、安全隐患排查、安全教育开展、重点领域管理等方面问题开展集中整治，深入查摆其背后反映的政绩观偏差问题，将这些问题纳入领导班子查摆问题清单，边查边改、立行立改，以实干求实效。